" Pädagogische Projekte für die Arbeit mit dem und im Internet "
1. Einleitung
2. Populäre pädagogische Internetprojekte
2.1 Existierende Projekte
2.2 Ausblick
3. Multi-User-Dungeons - MUDs
3.1 Geschichte
3.2 Aufbau
3.3 Kommunikation
3.4 Gemeinschaft
3.5 Anonymität
3.6 Geschlecht und Geschlechtertausch
3.7 MUDs als Sucht?
3.8 Zusammenfassung
4. Pädagogische MUDs
4.1 Ein pädagogisches MUD: MOOSE Crossing
4.1.1 Entstehung
4.1.2 Teilnehmende
4.1.3 Den Kindern eine eigene Sprache geben: Die Programmiersprache MOOSE
4.1.4 Leben in MOOSE Crossing
4.1.4.1 Räume
4.1.4.2 Personen
4.1.4.3 Haustiere für alle! - Die Objekte in MOOSE Crossing
4.1.5. Fazit
4.2 Ein pädagogisches MUD: Pet Park
4.2.1 Entstehung
4.2.2 Teilnehmende
4.2.3 Mehr als Worte: Die Programmiersprache YoYo
4.2.4 Leben in Pet Park
4.2.4.1 Aufbau
4.2.4.2 Aktivitäten
4.2.5. Fazit
5. Konstruktivismus
5.1 Konstruktivismus - Die Wissenschaftstheorie
5.2 Konstruktivistische Pädagogik
5.2.1 Wissen als Konstruktion
5.2.2 Konsequenzen für die pädagogische Praxis
5.2.2.1 Veränderung des Lernens
5.2.2.2 Veränderung des Lehrens
5.3 Kennzeichen konstruktivistischer Lernumgebungen
5.3.1 Authentizität
5.3.2 Kooperatives Lernen
5.3.3 Situiertheit
5.4 Constructionism
5.4.1 Theoretische Annahmen des Constructionism
5.4.2 Constructionism und Computer
5.5 Zusammenfassung
6. Konstruktivistisches Lernen in MUDs
6.1 Konstruktivistisches Lernen in MOOSE Crossing und Pet Park?
6.1.1 Erfüllt MOOSE Crossing die Kennzeichen konstruktivistischer Lernumgebungen?
6.1.1.1 Situiertheit
6.1.1.2 Authentizität
6.1.1.3 Kooperation
6.1.2 Erfüllt Pet Park die Kennzeichen konstruktivistischer Lernumgebungen?
6.1.2.1 Situiertheit
6.1.2.2 Authentizität
6.1.2.3 Kooperation
6.2 Lernen und Lehren mit und in MUDs
6.2.1 Lernpotentiale in MUDs
6.2.2 MOOSE Crossing, Pet Park und der Constructionism
6.3 Text vs. Grafik
6.4 Zusammenfassung
7. Schlußfolgerungen